- ストーカー行為をする自閉症の学生に学校はどう対処すべきですか？
- 自閉症の学生がTitle IXでどのように保護されていますか？
- 自閉症の特性である「執着」が他人に迷惑をかけないようにするためにどのような支援が必要ですか？
自閉症スペクトラム障害（ASD）を持つ人々に共通する特徴の一つに「執着」があります。
執着とは、特定の物体や日常のルーチンに対して強く固執することで、日常生活や社会的な交流に支障をきたすことがあります。
また、社会的な合図を理解できないことも一般的な特徴です。
これらの特性が組み合わさると、ときに「ストーキング行為」が起こることがあります。
「Title IX（タイトルナイン）」は、米国連邦政府の財政支援を受けている教育プログラムや活動において、性別に基づく差別を禁止する連邦法です。
これには、大学や大学キャンパス内での性的ハラスメント、性的暴力、ストーキングの問題が含まれます。
Title IXは、障害を持つ学生を含む全ての学生が、性別に基づく差別から保護されることを保障しています。
障害を持つ学生を巻き込んだストーキング行為への対処も含まれます。
教育機関には、ストーキング行為に対処し、予防する法的義務があり、これは学生の障害の有無に関わらず適用されます。
学校は適切な配慮とサポートを提供して、障害を持つ学生を含むすべての学生の安全と健康を保証し、ストーキングに対処する措置を講じなければなりません。
Title IX自体は自閉症に特別に言及していませんが、自閉症を持つ人も教育設定での差別から保護されます。
つまり、学校や大学はTitle IXの規則やその他の適用法（例えば、障害者教育法（IDEA）やアメリカ障害者法（ADA）に従って、自閉症の学生に教育への平等なアクセスを保証するための配慮とサポートを提供する必要があります。
そのため、学校は適切な配慮とサポートを提供して、障害を持つ学生を含むすべての学生の安全と健康を保証し、ストーキングに対処する措置を講じなければなりません。
ここで、大学キャンパス内での自閉症とストーキングに関する次のような状況を考えてみましょう。
ジョンは自閉症を持つ大学生です。
クラスメートのサラに対して強い執着を抱きました。
サラが関係を望んでいないことを明確に示しているにも関わらず、ジョンはサラをキャンパス内で追いかけたり、望まれないメッセージを送ったり、サラが時間を過ごす場所に招かれていないのに現れたりします。
サラはジョンの行動によりますます不快で脅威を感じており、どのように対処すべきかわからない状態です。
サラは学校のTitle IXコーディネーターに相談しました。
このシナリオでは、大学は迅速かつ効果的に介入して、ジョンとサラの両方の安全と健康を保証する必要があります。
以下のような対応が考えられるでしょう。
- 初期評価：
問題行動の報告を受けた後、大学の学生事務所またはカウンセリングセンターが初期評価を行い、状況について情報を収集し、ジョンの行動がもたらすリスクを評価します。 - サラへの支援：
大学はサラにカウンセリングサービス、安全計画の策定、彼女の権利やストーキング行為に対処するための選択肢に関する情報を提供します。
プロセス全体を通じてサラの安全と健康が優先されます。 - ジョンへの支援：
ジョンの行動が彼の自閉症や社会的困難に影響を受けている可能性があると認識して、大学は彼にも支援とリソースを提供します。
これには、適切な社会的ルールを理解しナビゲートするためのカウンセリングサービスや社会技能訓練、障害サポートサービスの利用が含まれるかもしれません。
次のようなことが含まれます。- 明確なコミュニケーション：必要に応じて、簡単な言葉や視覚的な手段を用いて、効果的にルールを伝えます。
- 一貫性：予測可能性と構造を提供するため、一貫したルールと結果を維持します。
- 個人の空間を尊重：自閉症の人は感覚の過敏さが異なる可能性があるため、より多くの個人的な空間を必要とするかもしれません。
- ソーシャルストーリー：さまざまな状況で適切な行動を理解するために、ソーシャルストーリーやロールプレイを使用します。
- ポジティブな強化：賞賛、報酬、または好まれる活動によって、ポジティブな行動を強化します。
- 視覚的手がかり：ルールが設定されているときを理解するのを助けるために、写真、チャート、タイマーなどの視覚的手がかりを使用します。
- 柔軟性：個々のニーズや状況に基づいてルールを調整することは可能にします。
- モデリング：適切な行動とルールを自身で示し、個人が従うべき例を提供します。
- 共感と理解：個々の視点と課題を理解する共感と理解を持ってルール設定に取り組みます。
- コラボレーション：可能な限り個人をルール設定プロセスに参加させ、彼らの好みとニーズを考慮に入れます。
- 教育的介入：大学はストーカー行為、同意、健全な人間関係についての意識を高めるための教育的介入を実施します。
これには、学生、教員、スタッフがストーカー行為を効果的に認識し、対応する方法についての訓練が含まれます。 - 個別の介入計画：学生支援課、カウンセリングサービス、障害サポートサービス、キャンパスセキュリティを含む多職種チームが、ジョンのための個別の介入計画を策定します。
この計画には、社会技能訓練、カウンセリング、行動管理戦略、進捗を監視し懸念事項に対処するための定期的なチェックインが含まれるかもしれません。 - モニタリングとフォローアップ：大学は状況を密接に監視し、ジョンとサラの両方に継続的なサポートとフォローアップを提供します。
これには、両者との定期的なコミュニケーション、必要に応じて介入の調整、さらなるインシデントを防ぐための適切な措置の確保が含まれます。
大学がこのような状況を積極的にかつ協力的に取り組むことで、すべての学生にとってより安全で包括的な環境を作り出し、自閉症を持つ個人への理解とサポートを促進することができます。
（出典：米Campus Safety）（画像：たーとるうぃず）
本人に悪意がないまま、たしかに起こりそうなことです。
解決はそんなに簡単でない、難しい問題になるはずと察します。
そしてもちろん、こうした対策の必要性は米国の大学に限らないものでしょう。
（チャーリー）
